如何通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員對(duì) CNC 技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣？

來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2025-10-13

通過(guò)教學(xué)互動(dòng)激發(fā)學(xué)員對(duì) CNC 技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于打破 “單向講解” 的模式，讓學(xué)員從 “被動(dòng)聽(tīng)” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“主動(dòng)參與”，在互動(dòng)中感受技術(shù)的實(shí)用性與成就感。首先可以從 “情境化互動(dòng)” 入手，結(jié)合學(xué)員可能感興趣的生活或行業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)話題，比如展示用 CNC 機(jī)床加工的個(gè)性化鑰匙扣、迷你模型零件，或播放汽車、3C 產(chǎn)品中 CNC 加工部件的生產(chǎn)視頻，然后提問(wèn)引導(dǎo)互動(dòng)：“大家覺(jué)得這些零件的精細(xì)度是怎么實(shí)現(xiàn)的？如果讓你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小零件，會(huì)想加工什么？” 鼓勵(lì)學(xué)員自由表達(dá)想法，再順勢(shì)將話題引入 CNC 技術(shù)的原理，讓學(xué)員意識(shí)到技術(shù)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，而非單純的理論知識(shí)。同時(shí)，在講解編程或操作時(shí)，可采用 “問(wèn)題引導(dǎo)式互動(dòng)”，比如不直接告知 “對(duì)刀的步驟”，而是先拋出問(wèn)題：“如果對(duì)刀時(shí)數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤，加工出來(lái)的零件會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？” 讓學(xué)員分組討論并預(yù)測(cè)結(jié)果，再通過(guò)實(shí)操驗(yàn)證答案，過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)員觀察差異、分析原因，既調(diào)動(dòng)思考積極性，又讓學(xué)員在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，可借助 “實(shí)操互動(dòng)小游戲” 降低學(xué)習(xí)門檻，比如設(shè)計(jì) “CNC 編程小挑戰(zhàn)”：給出簡(jiǎn)單零件圖紙，讓學(xué)員分組編寫基礎(chǔ)程序，然后在仿真軟件中運(yùn)行，比拼誰(shuí)的程序加工效率更高、精度更準(zhǔn)，獲勝小組可分享編程思路，教師再點(diǎn)評(píng)各小組的優(yōu)點(diǎn)與不足；或開(kāi)展 “故障排查接力賽”，在機(jī)床或仿真軟件中預(yù)設(shè)簡(jiǎn)單故障（如程序指令錯(cuò)誤、對(duì)刀偏差），讓學(xué)員輪流上臺(tái)排查，限時(shí)找出問(wèn)題并解決，其他學(xué)員在旁觀察補(bǔ)充。這類互動(dòng)游戲能將枯燥的技術(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為競(jìng)技性任務(wù)，激發(fā)學(xué)員的好勝心與參與感，同時(shí)在協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)中提升技能。此外，還可引入 “成果可視化互動(dòng)”，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累 “小成果”：比如每次實(shí)操后，讓學(xué)員拍攝自己加工的零件照片，標(biāo)注加工參數(shù)與心得，張貼在班級(jí) “成果墻” 上；或鼓勵(lì)學(xué)員用學(xué)到的技術(shù)制作簡(jiǎn)單的個(gè)性化作品，如刻有自己名字的徽章，完成后進(jìn)行展示分享，讓學(xué)員直觀看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)成就感，進(jìn)而愿意投入更多精力探索更深層次的技術(shù)。，要注重 “個(gè)性化互動(dòng)反饋”，避免一刀切的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)員提問(wèn)或?qū)嵅贂r(shí)，教師不僅要給出 “對(duì) / 錯(cuò)” 的判斷，更要針對(duì)性地互動(dòng)交流：比如學(xué)員編程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不直接糾正，而是問(wèn) “你當(dāng)時(shí)編寫這段指令時(shí)是怎么考慮的？” 引導(dǎo)學(xué)員自我反思；學(xué)員完成任務(wù)后，及時(shí)肯定進(jìn)步，同時(shí)提出具體的改進(jìn)方向，如 “這次零件精度控制得很好，如果能優(yōu)化換刀順序，加工效率會(huì)更高，要不要試試調(diào)整程序？” 讓學(xué)員感受到被關(guān)注，且明確后續(xù)努力的目標(biāo)。此外，還可組織 “行業(yè)人分享互動(dòng)”，邀請(qǐng)企業(yè) CNC 技術(shù)員或工程師進(jìn)入課堂，通過(guò)線上或線下方式與學(xué)員交流，解答學(xué)員對(duì)行業(yè)前景、崗位需求的疑問(wèn)，比如 “現(xiàn)在企業(yè)更看重 CNC 學(xué)員的哪些技能？”“實(shí)際生產(chǎn)中遇到復(fù)雜零件加工會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？” 讓學(xué)員接觸真實(shí)行業(yè)視角，明確學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

東莞京雕教育擁有自己的實(shí)體工廠，各種數(shù)控設(shè)備70余臺(tái)，近萬(wàn)平米的教學(xué)場(chǎng)地，20年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)CNC數(shù)控技術(shù)班、UG編程班、北京精雕班、車銑復(fù)合班、五軸編程調(diào)機(jī)班、浮雕、吸塑、滴塑技術(shù)班等，學(xué)會(huì)為止安排工作。

我們的培訓(xùn)模式是產(chǎn)教融合的模式，現(xiàn)有廠地上萬(wàn)平米，擁有70多臺(tái)各種數(shù)控設(shè)備，包括三菱、發(fā)那科、新代、北京精雕、車銑復(fù)合、五軸機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)員能夠在實(shí)操練習(xí)中獲得更多的技能和經(jīng)驗(yàn)。

我們的使命是：讓更多的年輕人學(xué)到一技之長(zhǎng)，讓更多的年輕人生活越來(lái)越幸福。