“誰(shuí)與誰(shuí)”一定要弄明白。比如，一篇文章說的是A與B之間如何如何。若問題問你A，選項(xiàng)有B的，往往就是正確答案。若問你B，你就可以先把沒有A的選項(xiàng)排除。較新趨勢(shì)：較后一段，段尾很明顯不是總結(jié)，而是以補(bǔ)充為主的句子。注意，這里可能會(huì)以干擾項(xiàng)的形式出現(xiàn)。如上所說，中心句出現(xiàn)的地方無非就是段首、段中、段尾，或者帶引號(hào)的句子。但是，這也是干擾項(xiàng)常常出現(xiàn)的地方。所以，你的基本功，對(duì)文章理解的程度，是你必須具備的能力。任何一門考試都有技巧，但是想拿理想的分?jǐn)?shù)，光靠技巧是不現(xiàn)實(shí)的。有的時(shí)候，你會(huì)遇到出現(xiàn)2到3個(gè)否定詞的句子。否定再否定，或者否定否定再否定。遇到了，尤其是3重否定的，基本上這里會(huì)設(shè)題，這句話里的關(guān)鍵詞一定要找出來。這個(gè)地方是要練的，到時(shí)候出現(xiàn)了，別蒙，別犯怵。比如有一年的其中一篇的3個(gè)題，題眼都是however后面的句子。所以，這個(gè)詞一定要敏感。英語(yǔ)寫作有助于整理思路，明確表達(dá)。金鳳區(qū)高考英語(yǔ)資料書

國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法使用。在撰寫英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（"The data was collected through surveys"）能保持論述客觀性；使用現(xiàn)在完成時(shí)（"Previous studies have shown..."）能準(zhǔn)確引用文獻(xiàn)。初中階段打下的語(yǔ)法基礎(chǔ)，能為學(xué)生未來參與國(guó)際科學(xué)競(jìng)賽、撰寫英文論文鋪平道路。許多英語(yǔ)笑話依賴語(yǔ)法結(jié)構(gòu)制造雙關(guān)效果。如："Why don't scientists trust atoms? Because they make up everything!"（原子構(gòu)成萬(wàn)物/原子編造謊言）這里"make up"的多義性需要語(yǔ)法語(yǔ)境支撐。掌握虛擬語(yǔ)氣（"If I were a bird..."）能幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中超現(xiàn)實(shí)表達(dá)的深層含義，提升人文素養(yǎng)。彭陽(yáng)中高考英語(yǔ)英語(yǔ)是互聯(lián)網(wǎng)的主要語(yǔ)言，獲取信息更方便。

    英語(yǔ)學(xué)科在高考前應(yīng)該如何復(fù)習(xí)？高考，作為學(xué)子們?nèi)松械闹匾魂P(guān)，其重要性不言而喻。其中，英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，其成績(jī)的好壞往往直接關(guān)系到考生的總分和未來的學(xué)業(yè)選擇。那么，面對(duì)即將到來的高考，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？下面，我們將從查漏補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、**利用時(shí)間、提高閱讀理解和寫作能力以及借助輔助工具等多個(gè)方面，為大家詳細(xì)闡述英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)策略與技巧。查漏補(bǔ)缺，各個(gè)方面梳理知識(shí)點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)首先要從查漏補(bǔ)缺開始。孩子們需要仔細(xì)回顧自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，尤其是那些曾經(jīng)錯(cuò)過的題目和未掌握的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將這些錯(cuò)題和難題進(jìn)行整理，形成一個(gè)錯(cuò)題集，方便日后的復(fù)習(xí)。通過不斷地查閱和反思，孩子們可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。>在查漏補(bǔ)缺的過程中，孩子們還需要各個(gè)方面梳理英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。這包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、寫作等各個(gè)方面。孩子們可以通過翻閱教材、筆記和參考書等資料，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和歸納。同時(shí)，他們還可以利用思維導(dǎo)圖等工具，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行可視化的展示。幫助自己更好地理解和記憶。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

    符合28、29條的就是對(duì)的。符合23條的，就是錯(cuò)的。一定要注意，誰(shuí)是用來修飾誰(shuí)的。起修飾作用的詞或句子，來做選項(xiàng)，一般是錯(cuò)的。被修飾的那部分來做選項(xiàng)，一般是對(duì)的。因果關(guān)系的題，很直接、很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，直接排除。間接的因果，反映主旨的，可能是對(duì)的。總之，因果關(guān)系的題，把握主旨就可以了。文中提到的直接因果，如具體的事或是什么的。都是干擾項(xiàng)。，正確選項(xiàng)反應(yīng)的，往往是實(shí)質(zhì)的，根本的內(nèi)容。選項(xiàng)反應(yīng)的若是很具體的某一表現(xiàn)，一般都是干擾項(xiàng)。干擾項(xiàng)有時(shí)出現(xiàn)的生詞（可能是你不認(rèn)識(shí)的），是與文章主題無關(guān)的詞，而非同義替換。（這就需要你的基本功了）新趨勢(shì)，有些題要懂文章才能做出來。讀不懂很難選出來。而且，長(zhǎng)難句明顯增多。有時(shí)，它會(huì)讓你崩潰到單詞都認(rèn)識(shí)，卻不知道文章說的是什么。這時(shí)候什么技巧都不好使了。所以，一定要提高基本功。起碼你要知道文章大概說的是啥，也就是誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系。任何一篇文章的主旨，基本上都可以用“誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系”來概括。通過首段或者前兩段，來把握信息點(diǎn)。也就是作者想說的，是誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系？接著上面說，一篇文章談的是什么，或者說“誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系”，一定要弄懂。這個(gè)具體的什么“關(guān)系”弄不懂的話。英語(yǔ)是進(jìn)入好的國(guó)際學(xué)校的敲門磚。

英語(yǔ)語(yǔ)法中蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化密碼。例如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（The project was completed by the team）的廣使用，反映了英語(yǔ)文化中強(qiáng)調(diào)客觀性、避免主觀臆斷的思維特點(diǎn)；而漢語(yǔ)更傾向主動(dòng)表達(dá)（"團(tuán)隊(duì)完成了項(xiàng)目"）。通過對(duì)比分析，學(xué)生能更深刻地理解中西方思維方式的差異，避免在跨文化交流中產(chǎn)生誤解。許多英語(yǔ)笑話依賴語(yǔ)法結(jié)構(gòu)制造雙關(guān)效果。如："Why don't scientists trust atoms? Because they make up everything!"（原子構(gòu)成萬(wàn)物/原子編造謊言）這里"make up"的多義性需要語(yǔ)法語(yǔ)境支撐。掌握虛擬語(yǔ)氣（"If I were a bird..."）能幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中超現(xiàn)實(shí)表達(dá)的深層含義，提升人文素養(yǎng)。英語(yǔ)好的人在國(guó)際慈善事業(yè)中更具號(hào)召力。永寧中考英語(yǔ)試題

英語(yǔ)教育是提升個(gè)人綜合素質(zhì)的重要途徑。金鳳區(qū)高考英語(yǔ)資料書

職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力：《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》明確指出，英語(yǔ)能力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力呈正相關(guān)。在跨國(guó)企業(yè)、外交外事、國(guó)際組織等領(lǐng)域，英語(yǔ)水平是招聘的硬性指標(biāo)。即使在國(guó)內(nèi)企業(yè)，隨著"一“帶”一路"倡議的推進(jìn)，具備雙語(yǔ)能力的復(fù)合型人才也備受青睞。初中階段打下的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在高考志愿填報(bào)時(shí)擁有更多選擇權(quán)，無論是報(bào)考外語(yǔ)類院校、國(guó)際關(guān)系專業(yè)，還是選擇計(jì)算機(jī)、金融等國(guó)際化程度高的學(xué)科，都能游刃有余。初中階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，這一時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅為后續(xù)學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)，更深刻影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、職業(yè)選擇和人生格局。金鳳區(qū)高考英語(yǔ)資料書