AI課堂分析:通過信息技術與創新設計理念的深度融合,改善教學場景中的互動與體驗 [2] [4]2.大數據應用:建立校級數據中心,支持學情診斷、作業分層和精細教研,如合肥七中試卷講評課的數據驅動模式 [課前階段:智慧課堂平臺分發預習資源,系統自動統計錯題率為備課提供依據 [3]課中實施:運用搶答器、投票器等數字化工具增強互動,整合云端教學資源庫提升授課效率 [3]課后鞏固:基于平臺學習軌跡分析,推送個性化練習題并開展在線答疑萌生期(2015-2022):智慧教育理論體系初步形成 [4]2.示范期(2022-2025):奧威亞等企業聯合建立"智慧教學生態圈",推動技術標準互通 [2] [4]3.普及期(2030后):構建教法-技術-文化平衡的教學新生態智慧課堂教學模式的關鍵在于課中立體互動。昌平區智能化智慧課堂圖片
回家看視頻學新知識點,上課則不講新課直接討論,翻轉課堂將教學由“教-學”模式變成了“學-教”模式,這對中國式課堂來說,可謂是“本末倒置”,因此也有一些**教師提出質疑。比如,學生的自覺性和自主能力有差別,學生做作業可以有書面顯示,教師比較能把握學情,而看視頻學習的效果究竟如何呢?“翻轉課堂不僅提高了課堂效率,更加減輕了學生的負擔,很多學生在課堂上就可以把作業完成?;丶液缶涂梢宰鲎约合矚g的事。學生也不是看完視頻就算,學校有個平臺可以讓老師知道學生看視頻的情況,老師會及時地與孩子們進行溝通。”游府西街小學萬代紅校長解釋道。昌平區智能化智慧課堂圖片智慧課堂通過系統提供多樣化、體系化、智能化、具象化的課程服務,輕松打造素養課堂教學模式。
空間布局:課桌通常以分組討論的方式擺放,便于學生進行小組合作與交流。教師可以直接融入小組討論,與學生進行面對面的互動。智能互動學習:實時反饋:教師可以通過手中的移動終端設備(如手機、PAD)實現書寫并向大屏幕投射,學生可以通過平板電腦等設備快速回答問題,教師能夠即時收到學生的學習數據反饋。個性化學習:基于學生的學習數據和進度,教師可以推送個性化的學習資源,實現因材施教。基于互聯網教育平臺的智慧課堂在線教學活動:
翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可譯為“顛倒課堂”,這種教學形態是指,教師先錄制教學視頻,學生在家或其他課外地點觀看這些視頻,聽取教師的詳細講解,然后回到課堂上與教師進行面對面的互動討論,并完成相關作業 [4]。起源可以追溯到美國,可汗學院的創始人薩爾曼·可汗(Salman Khan)創造了翻轉課堂的教學模式。隨著互聯網技術的不斷進步,翻轉課堂教學模式自美國起逐漸在全球范圍內得到推廣。 [3]自2012年始,中國便開啟了翻轉課堂相關研究的序幕,且隨后該研究呈現出迅猛增長的趨勢。 [6]在線學習平臺:提供豐富在線學習資源,包括視頻課程、電子教材、習題庫等,支持學生隨時隨地進行自主學習。
第二,教學信息清晰明確薩爾曼·汗的教學視頻有一個***的特點,就是在視頻中***能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數學的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說:“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,并把內容寫在一張紙上?!边@是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設,都會分散學生的注意力,特別是在學生自主學習的情況下。這類課堂更注重學生智慧的開發,通過智慧技術促進學生的思維能力、創新能力等智慧能力的提升。房山區質量智慧課堂優勢
智慧課堂支持遠程互動教學,使得身處不同地點的學生能夠共同參與到課堂中來,擴大了教學的覆蓋面和效果。昌平區智能化智慧課堂圖片
第二,要有較高的教育信息化素養。當今學生,本身就生活在信息時代,對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。但***的教師不同,他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦,缺少了與信息技術的一份親近感。大多數的教師平時使用電腦就是上上網、編寫一些文本和數據表格、制作PPT等,其他的軟件和技術很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作,但如果教師不具備與教學視頻編制相關的系列技能的話,要推動“翻轉課堂”**是很困難的。昌平區智能化智慧課堂圖片
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