智慧課堂教學是高等教育課程資源共享平臺愛課程于2017年7月7日***在中大學MOOC開設的慕課課程、國家精品課程。該課程授課老師是謝幼如。據2020年9月中國大學MOOC官網顯示,該課程已開課8次。 [1]該課程聚焦智慧課堂教學理論與實踐,強化課堂教學應用,重塑教學結構,再造教學流程,將為您打開教學**思路,啟發教學創新。 [1]課程定位智慧課堂教學聚焦智慧課堂教學理論與實踐,提供資源和案例,認識智慧課堂基本內涵、了解智慧課堂環境、掌握智慧課堂教學設計、運用智慧課堂教學模式、開展智慧課堂教學評價,成為智慧型教師。 [1]基于評估結果,教師可以有針對性地制定教學方案和輔導策略。延慶區質量智慧課堂推薦貨源
翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可譯為“顛倒課堂”,這種教學形態是指,教師先錄制教學視頻,學生在家或其他課外地點觀看這些視頻,聽取教師的詳細講解,然后回到課堂上與教師進行面對面的互動討論,并完成相關作業 [4]。起源可以追溯到美國,可汗學院的創始人薩爾曼·可汗(Salman Khan)創造了翻轉課堂的教學模式。隨著互聯網技術的不斷進步,翻轉課堂教學模式自美國起逐漸在全球范圍內得到推廣。 [3]自2012年始,中國便開啟了翻轉課堂相關研究的序幕,且隨后該研究呈現出迅猛增長的趨勢。 [6]東城區新款智慧課堂圖片通過智能化教學和個性化學習,提高學生的學習興趣和積極性,從而提升教學效率和學習效果。
智能教室,就是一個能夠方便對教室所裝備的視聽、計算機、投影、交互白板等聲、光、電設備進行控制和操作,有利于師生無縫地接入資源及從事教與學活動,并能適應包括遠程教學在內的多種學習方式,以自然的人機交互為特征的,依靠智能空間技術實現的增強型教室。智能教室具體體現出裝備先進(齊全)、操控便利(自如)、資源豐富(充分)、交互實時(流暢)、教學方式靈活(多樣)等特征。關于智能教室的建設主要集中在智能教室實現技術、智能教室優缺點、智能教室實現功能以及未來課堂研究等幾個方面。
“翻轉課堂”要在中國的教育熱土上開花結果,要促進我國的課程教學**向縱深的方向發展,需要做好以下幾方面的準備。***,要樹立教育變革的堅定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念,就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數至上”的教育環境中,已經錘煉出了一整套的看家本領,形成了一種固定的教學范式和習慣。實施“翻轉課堂”,必然要打破自己和教育環境之間的一種平衡態,讓自己處于一個新的、自己內心沒有確切把握的動蕩狀態之中。如果沒有堅定的**信念作為支撐,教師通常是不愿意“革”自己的命的。個性化學習模式:智慧課堂通過AI分析學生差異,以智能提升為目標,以數據驅動個性化教學模式。
● 用視頻替代教師。● 在線課程。● 學生沒有教師指導。● 學生整堂課都盯著電腦屏幕。● 學生孤立地學習。(沒有社交和互動)翻轉課堂的實質:● 增加學生和教師互動和個性化溝通的方法。● 學生自主學習的環境。● 教師不再是講臺上的圣人,而是身邊的導師。● 直接指導和建議式學習的混合模式。● 翻轉課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課。● 翻轉課堂的內容被長久保存,可供查閱和修正。● 所有的學生都參與到學習中。● 所有的學生都能獲得個性化教育。智慧課堂廣泛應用于中小學、高校等各類教育機構,以及職業培訓、在線教育等領域。大興區附近智慧課堂優勢
在智慧課堂教學中,應強調學生的主體地位,教師則起到促進者、引導者的作用。延慶區質量智慧課堂推薦貨源
第二,教學信息清晰明確薩爾曼·汗的教學視頻有一個***的特點,就是在視頻中***能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數學的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說:“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設,都會分散學生的注意力,特別是在學生自主學習的情況下。延慶區質量智慧課堂推薦貨源
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